GMH Ausgabe 08-9/2001 - Bildung als Gesellschaftspolitik

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Bildung als Gesellschaftspolitik

Hermann Schwengel/Klaus West Bildung als Gesellschaftspolitik	Seite 457
Die Bildungspolitik muss sich den Herausforderungen der Wissensgesellschaft stellen, indem sie dem Gemeinwohl verpflichtet bleibt, aber wettbewerbsorientierte Bildungskonzepte innovativ integriert. Bildung selbst muss die Möglichkeit haben, den Übergangsprozess zur Wissensgesellschaft aktiv zu strukturieren.
Birger Priddat Bildung und soziale Gerechtigkeit	Seite 474
Qualitative wie organisatorische Mängel im deutschen Bildungswesen verlangen nicht nach mehr Investitionen, sondern nach neuen, wirtschaftsoffenen Bildungskonzepten, die den Bedürfnissen der Wissensgesellschaft Rechnung tragen. Das frei zugängliche, aber unzureichend differenzierende Bildungssystem kann dies so nicht leisten, daher müssen vermehrt Prozesse der Auswahl und der Qualitätskontrolle eingeführt werden.
Hartmut Holzapfel Die langen Linien der Bildungspolitik	Seite 483
Nach den beiden bildungspolitischen Aufbruchphasen zum Beginn der Weimarer Republik und in den siebziger Jahren des vergangenen Jahrhunderts steht ein neuer Aufbruch in der Bildungspolitik an: Dieser muss den veränderten Zeitbedingungen Rechnung tragen und darf sich nicht in einem Zuwachs an Mitteln und Ausstattung erschöpfen, will er nicht wieder als kurze Konjunkturwelle verebben.
Jürgen Walter Welche Bildung braucht Gesellschaftspolitik? Welche Gesellschaftspolitik braucht Bildung?	Seite 491
Trotz hoher Bildungsausgaben schneidet das deutsche Bildungssystem im internationalen Vergleich nicht gut ab – eine Besorgnis erregende Diagnose, bedenkt man die zentrale Bedeutung der Bildung als Ressource in einem zukunftsorientierten Industrieland. Innovationsbedarf besteht vor allem bei der Vermittlung technischer, sozialer, aber auch interkultureller Kompetenzen.
Wolf Jürgen Röder Welche Bildung braucht die Arbeit?	Seite 499
Bildung darf ihr emanzipatorisches Potenzial nicht als „Anpassungsqualifizierung" zugunsten ökonomischer Verwertbarkeit einbüßen. Sie muss sich als Gegengewicht zum neoliberalen „Eigentümerkapitalismus" auf Demokratie, Solidarität und Nachhaltigkeit beziehen – eine Herausforderung insbesondere für die gewerkschaftliche Bildungsarbeit.
Doris Ahnen/Petra Gerstenkorn/ Eva-Maria Stange Neue Prioritäten in der Bildungspolitik?	Seite 509
Die Autorinnen beziehen kritisch Stellung zu Zeitfragen aus Bildung und Erziehung.
Salvatore Barbaro Bildungsfinanzierung und Verteilung	Seite 522
Öffentliche Bildungsfinanzierung ist hinsichtlich ihrer Verteilungswirkung nicht unsozial, wie von ihren wettbewerbsorientierten Kritikern immer wieder behauptet wird. Die These von der regressiven, also die oberen Einkommensschichten begünstigenden Verteilungswirkung der Bildungspolitik ist so nicht zu belegen. Für die Forderung nach einem Rückzug des Staates aus der Bildungsfinanzierung gibt es damit aus volkswirtschaftlicher Sicht keine empirische Grundlage.
Ernst Niemeier Verhindert eine "gerechte" Einkommensverteilung Wachstum und Beschäftigung?	Seite 531
Die Forderung des Sachverständigenrates an die Tarifparteien, die Lohnentwicklung beschäftigungsfreundlich, also entsprechend der Produktivitätsentwicklung zu gestalten, beruht auf einseitigen Modellannahmen zum Zusammenhang von Verteilung, Wachstum und Beschäftigung, deren Voraussetzungen einer Kritik nicht standhalten.
Buchbesprechungen	Seite 548
Carsten Klingemann: Walter Euchner, Helga Grebing, Franz-Josef Stegmann, Peter Langhorst, Traugott Jähnichen, Norbert Friedrich, Geschichte der sozialen Ideen in Deutschland. Sozialismus - Katholische Soziallehre - Protestantische Sozialethik. Bernd Faulenbach: Sven Papcke, Gesellschaft der Eliten. Zur Reproduktion und Problematik sozialer Distanz
Aussprache	Seite 554
Zu dem Beitrag von Ralf Ptak und Fabian Virchow in Heft 6/2001 von Otto Sundt