• 1. Frauenpolitische Problemstellung
  
  

1. Frauenpolitische Problemstellung

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Trotz erheblicher Anstrengungen und unübersehbarer Erfolge von jungen Frauen im Bildungssystem, und vergleichsweise schlechterer schulischer Abschlüsse von Jungen hat sich die Situation für Frauen insgesamt auf dem Erwerbsarbeitsmarkt nicht entsprechend verbessert. Gleiche Bildung eröffnet Frauen nicht gleiche Chancen. Die diskriminierende Zweitrangigkeit ihrer Positionen und Plätze im Erwerbsarbeitssystem ist geblieben. Immer noch ist der Erwerbsarbeitsmarkt zu Ungunsten der Frauen gespalten:

• horizontal in die speziell mit Frauen besetzten, insgesamt schlechter honorierten und die mit Männern besetzten, insgesamt besser honorierten Erwerbsarbeitsbereiche;

• vertikal in die mit Frauen besetzten je niedrigeren Positionen und die mit Männern besetzten je höheren Positionen in den gemischten Erwerbsarbeitsbereichen;

• qualitativ, bezogen auf die Erwerbsarbeitsverhältnisse, in die mehrheitlich schlechteren, d.h. ungeschützteren Arbeitsverhältnisse (Teilzeit, befristete, nicht voll sozialversicherte, sogenannte freiberufliche) für Frauen und die Normalarbeitsverhältnisse für Männer.

Diese Situation steht im Widerspruch zur Rede von der Leistungsgesellschaft, nach deren Ideologie nur die Qualifikation und die Leistung für die Position eines Individuums ausschlaggebend sein soll.

Das Geschlecht bildet offenbar einen sehr wichtigen Bezugspunkt für die Beurteilung von Leistungen und Fähigkeiten. Dabei ist der männliche Standard der Maßstab. "Mädchen sind genauso schlau wie Jungen", heißt es schon im Kinderlied. "Das können Mädchen auch" ist der Slogan, mit dem das Bundesministerium für Bildung und Wissenschaft für die Ausbildung von jungen Frauen in gewerblich-technischen Berufen warb. In Frauenförderplänen finden sich Formulierungen wie "bei gleicher oder gleichwertiger Qualifikation ist einer Bewerberin der Vorzug zu geben". Insbesondere Frauenbeauftragte wissen, wie schwierig die Definition von Gleichwertigkeit und die Beurteilung von geschlechtsspezifischen Dimensionen der Qualifikationen sind.

Im folgenden soll deutlich gemacht werden, daß Qualifikationskonzepte nicht geschlechtsneutral sind, sondern immer mit Geschlechterstereotypen verknüpft sind, in denen die Unterlegenheit der Frau dem Manne gegenüber enthalten ist. Dazu wird zunächst aufgezeigt,

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• daß Qualifikationskonzepte soziale Konstrukte sind und politisch gestaltet werden,
• daß gängige Qualifikationskonzepte androzentrisch sind, und
• welche Gegenkonzepte die Frauenforschung entwickelt hat.

In einem weiteren Schritt wird empirisch belegt, welche Rolle die geschlechtshierarchische Bewertung von Qualifikationen für die Positionen von Frauen im Ausbildungs- und Erwerbsarbeitssystem spielt, und es werden Perspektiven einer Qualifizierungspolitik im Interesse der Frauen aufgezeigt.